Copier une phrase en cursive avec la lettre P : un mot de onze lettres

Avant d'écrire, la classe compare deux mots de la même ligne. L'un tient en quatre lettres, l'autre en onze, et l'écart se voit d'un coup d'œil. Pour copier une phrase en cursive avec la lettre P, l'enfant devra donc changer de rythme en cours de route.

Un mot long fatigue-t-il davantage qu'une phrase entière ?
Souvent, oui, car la main ne s'arrête jamais entre les lettres. En effet, l'espace entre deux mots offre un repos minuscule mais réel. Le dernier mot en prive l'élève pendant onze lettres d'affilée.

Avant la copie : repérer le mot qui va durer

Une lecture rapide du modèle suffit à localiser le passage difficile. L'enfant sait alors où ralentir, au lieu de le découvrir en plein milieu. Cette anticipation évite la lettre écrasée en fin de mot.

Que regarder exactement pendant ce repérage ?
La longueur des mots, d'abord, puis les lettres qui descendent sous la ligne. Ensuite, l'élève compte les espaces, qui deviennent autant de pauses prévues. La copie soignée se prépare ainsi, avant même de poser le crayon sur le lignage Seyès.

Pendant la ligne : trois jambes basses à tenir

La lettre du jour descend sous la ligne, majuscule comme minuscule. Elle apparaît quatre fois, dont deux dans le mot le plus long. Or une jambe basse mal tracée touche la ligne du dessous et brouille la lecture.

Vérifier la profondeur de la première jambe, puis s'y tenir.
Garder le même écart entre les lettres jusqu'au bout du mot.
Souffler une seconde après chaque espace.

Faut-il tout recommencer si une jambe dépasse ?
Non, une seule lettre se reprend, jamais la ligne entière.

Après le point : relire un mot long sans se perdre

La relecture d'un mot de onze lettres demande une technique particulière. L'enfant pose son doigt sous le modèle, puis avance syllabe par syllabe. Il compare ainsi des morceaux courts, ce qu'un regard global ne permet pas.

Ce découpage vaut-il aussi pour les autres mots ?
Inutile pour les mots courts, indispensable pour un mot long CE1. Relire sa copie devient alors une habitude méthodique, et non un survol. Le geste d'écriture y gagne, puisque l'élève sait enfin ce qu'il doit corriger.